Program „Predškolák “

​

Prečo prichádzame s programom “Predškolák“?

​

- Náš program Predškolák je súčasťou nášho Školského vzdelávacieho programu. Školský vzdelávací program sme vytvorili podľa Inovovaného štátneho vzdelávacieho programu, lebo našou snahou je už 3 roky dostať sa do siete škôl a školských zariadení. Túto našu snahu nepodporuje zastupiteľstvo mesta Pezinok s argumentom, že by štátne materské školy mali konkurenciu.

​

- Nie je našou snahou byť konkurenciou pre štátne materské školy, ale naším zámerom je poskytnúť kvalitné prostredie pre výchovno- vzdelávací proces predškolákov a detí vo veku od 2-6 rokov v menšom kolektíve.

​

- Pri vytváraní nášho programu sme vychádzali z predchádzajúcich skúseností, ktoré sme nadobudli v práci s deťmi vo veľkých kolektívoch v materských školách a so skúseností, ktoré máme s deťmi v našom menšom detskom kolektíve počas 7 ročného pôsobenia v našom centre.

​

- Práve so skúsenosti vieme, že prostredie s menším počtom detí v skupine cca 10 detí- rovesníkov je optimálne pre komplexný rozvoj dieťaťa.

​

Aké výhody prináša pre dieťa menší kolektív?

​

• V menšom kolektíve sa formujú užšie vzťahy medzi deťmi ale aj medzi deťmi a učiteľom, je priestor na hlbšie poznávanie sa navzájom, deti sú v našej škôlke 2-3 roky a učiteľ sa nemení

• V menšom kolektíve je väčší priestor na poznávanie sa navzájom, vytvára sa vzájomná dôvera, kvalitnejšie sa diagnostikuje problém a individuálne sa pristupuje

• V menšom kolektíve sa môže dieťa intenzívnejšie realizovať, nie je brzdené časom , inou organizáciou,

• V menšom kolektíve je menej stresu, rušivých momentov

​

1. Charakteristika programu

​

        Cieľom nášho programu je dieťaťu dať taký základ, aby malo celý život potešenie zo vzdelávania.

             

        Názov nášho školského vzdelávacieho programu je „ Škola zážitkov“

​

        Názov nášho programu vystihuje cieľ našich aktivít a to je, aby deti aktívne prežívali a neboli pasívny konzumenti reality.

        Základná metóda, ktorú využívame je zážitkové učenie a v predškolskej skupine aj projektové učenie.

        Vytvárame také prostredie, aby mohlo dieťa klásť otázky, hodnotiť, polemizovať, samostatne a tvorivo myslieť.

     

      Výchovno -vzdelávací systém je premyslený a plánovaný, dané témy ktoré preberáme sa snažíme realizovať v danom prostredí blízkom pre danú tému.

​

         Napr. v téme „ Ja a moje mesto“  absolvujeme náučnú vychádzku v meste, ideme do múzea poznávame najdôležitejšie objekty mesta. V téme ,, Bratislava hl. mesto“  cestujeme po Bratislave rôznymi dopravnými prostriedkami. V téme„Ja a Slovensko“  aplikujeme hry o cestovaní, spoločenské hry. V témach, ktoré sa orientujú na ročné obdobie, premeny prírody v danom ročnom období prežívajú deti v prírode, raz za mesiac máme veľkú vychádzku do prírody a v mesiacoch od apríla do októbra raz do týždňa sme pravidelne v prírode. Intenzívne spolupracujeme s rôznymi inštitúciamipričom deti pri stretnutí s odborníkmi môžu kvalitnejšie danú tému uchopiť. Prikrmovať zvieratá v zime ideme s ujom poľovníkom, poznávať život hmyzu- včiel ideme do včelieho múzea a o hmyze nám príde porozprávať ujo. Proces výroby pečiva poznávame v pekárni, vesmír poznávame v observatóriu, starostlivosť o zúbky realizujeme cez dentálprojekt. V téme „Povolania“ prichádzajú rodičia porozprávať o svojom povolaní.  V téme Čas a dávno, pradávno prichádza medzi nás ujo archeológ. V témach kultúra a umenie ideme do divadla  a prichádza medzi nás ujo hudobník. V téme ,,Doprava a bezpečnosť “ nám príde porozprávať teta policajtka, ujo železničiar.

​

2. Metódy, ktoré využívame pri výchove a vzdelávaní

 

          V našej škôlke sa uplatňujú princípy tvorivo- humanistickej výchovy a dieťa je naším rovnocenným partnerom.

Metódy, ktoré využívame plne aktivizujú pozornosť dieťaťa, podporujú a rozvíjajú u detí intenzívne myslenie, správanie a prežívanie.

•  A, Metóda hrania rolí -  najprirodzenejšiaaktivita pre dieťa je hra. V hre dieťa nachádza uspokojenie, radosť, prináša mu pokoj, šťastie, ventiluje nežiaduce vplyvy. Žiaden z dospelých nemá rád, ak ho pri tvorivej práci alebo činnosti neustále niekto ruší. Ani dieťaťu to nie je príjemné, keď ho rušíme uprostred hry. V našej škôlke má dieťa maximálny priestor na tvorivé hry. Vo veľkých škôlkach kde musí byť všetko maximálne organizované/ lebo každá trieda ide v danom čase obedovať/to nie je úplne možné. V našej škôlke sa dá aj flexibilne podľa potreby detí upraviť čas pre danú aktivitu. V hre je priestor na kladenie otázok, hľadanie, pátranie, skúmanie, bádanie

​

• B, Metóda tvorivej dramatiky – tvorivá dramatika je postavená na zážitku, učenie zážitkom v sebe zahŕňa skúmanie osobných pocitov, postojov, hodnôt, pomocou ktorého sa môžu uplatniť poznávacie zručnosti v priebehu činnosti, alebo neskoršie. Túto metódu využívane najmä v našom projekte  „ Zázračná knižnička“-  deti sa oboznamujú a spoznávajú svet cez poučné príbehy. Detské knihy si nielen čítame, ale príbehy aj intenzívnejšie deti prežívajú cez dramatizáciu / príbehy si samé deti hrajú/, príbehy výtvarne zobrazujú, postavičky modelujú, o príbehoch vymýšľajú pesničky.

​

• C, Metóda hlasného uvažovania – v našej škôlke je dosť času na to, aby každé dieťatko mohlo vyjadriť svoj názor. Dieťa má priestor rozvíjať svoje komunikačné zručnosti a učiteľ má priestor a čas hodnotiť a diagnostikovať verbálny prejav dieťaťa. Pri hlasnom uvažovaní sa rozvíjajú najmä kognitívne schopnosti- porovnávanie, triedenie, elementárna indukcia a dedukcia.

​

• D, Metóda diskutovania - táto metóda je často spojená s metódou hlasného uvažovania. Deti potrebujú to, čo si myslia a čo sa učia tiež vyjadriť / verbálne, kresbou, trojrozmerným modelom.

​

• E, Projektové metódy - predškoláci si vytvárajú svoje elementárne projekty na danú tému, cieľom aktivity je hravou formou motivovať dieťa aby rozmýšľalo o probléme, vedelo komunikovať a odprezentovať problematiku

  

    Náš program je koncipovaný s dôrazom na rozvíjanie environmentálneho povedomia – environmentálnym cieľom sme prispôsobili nielen obsah výchovy ale aj prostredie v škôlke- hračky, pomôcky sú väčšinou z dreva, textilu, vlny, korku.

     Čo najviac aktivít sa snažíme realizovať vonku v prírode a jedno popoludnie v týždni pravidelne trávime v prírode a v enviro krúžku zážitkovými formami spoznávame živú aj neživú prírodu.

      V našom prostredí intenzívnejšie vedieme  prosociálneho správania.

 

3. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

​

v procese výchovy a vzdelávania sme si vymedzili tieto ciele

• dať dieťaťu taký základ, aby malo po celý život potešenie zo vzdelávania

• uplatňovať princíp aktivity a vlastnej prezentácie

• naučiť deti chrániť si svoje duševné aj fyzické zdravie- vytvoriť také prostredie, aby sa deti učili vnímať vlastnú jedinečnosť, celistvosť duševnú aj fyzickú, na jednej strane podporovať individuálny prejav , na strane druhej upevňovať spolupatričnosť, viesť deti k asertivite

• umožňovať dieťaťu pravidelný pobyt na čerstvom vzduchu a podporovať prirodzenú detskú túžbu po pohybe

• prehlbovať vzájomné medziľudské vzťahy rodič- dieťa- učiteľ

• eliminovať stresové situácie

• odborne diagnostikovať dieťa

• využívať metódy tvorivo-humanistickej výchovy, postupovať podľa systému KEMSAK